ギフテッド 診断。 天才「ギフテッド」の特徴とは?判定方法や才能を育む教育法とは

ギフテッドって何?ギフテッド小学生の今

ギフテッド 診断

「ギフテッド」というと、小学校から高校ぐらいまでの学業なんて、すーいすいと難なくこなしてしまう、そんなイメージを持たれている方も多いかもしれません。 実際、他の国々よりギフテッド教育に力を入れているとされる米国でも、教育関係者の多くがそう捉えています。 ところが、ギフテッドについての専門家によると、「ギフテッドと診断された半数近くの子が、学業不振」という報告もあります。 また高校をドロップアウトする生徒の20パーセント近くが「ギフテッド」という統計もあるようです。 確かにアラスカでも、こちら東海岸でも、ギフテッド教育についての集まりとなると、「アンダーアチーバー」というトピックが必ず取り上げられています。 アラスカでは毎月のように、プログラムスタッフや親御さんが集まり、「ギフテッドのアンダーアチーバー」について話し合う会が催されていました。 もし、「診断されていないギフテッド」の子供たちを含めるのなら、「落ちこぼれのギフテッド」の数とは膨大なものになるだろうとも言われます。 上の子達が、キンダーや小学校時代から同じ教室で学んだクラスメートも、今では中学生や高校生になりました。 そして、これまでの我が子や周りの子供たちの歩みを見る中で、私自身「ギフテッドの半数は学業不振」という状況がよく分かります。 また現在放課後スクールで「学業不振」とされる生徒を教えながら、日々考えさせられています。 ということで、今日は 「アンダーアチーバーの原因、特徴、支援」について、まとめてみます! 「アンダーアチーバー」とは? 本来持てる力に比べ、学業面などでより低い成果を出している生徒のことをいいます。 例えばIQが高めでありながら、学業ではAの成績がなかなか取れなかったり、普段の言動などからも十分な能力があるように見えるのに、学力テストの結果が散々だったりする場合など「アンダーアチーバー」と診断されます。 ギフテッドのアンダーアチーバーとギフテッドと診断されてないアンダーアチーバー 「ギフテッドのアンダーアチーバーとギフテッドと診断されていないアンダーアチーバーとの特徴はよく似ている」と報告されています。 本来持てる力は異なるかもしれません、それでも、それらを何らかの理由で発揮できないという点では同じこと。 そのため、ギフテッドのアンダーアチーバーへの対処法は、ギフテッドと診断されていないアンダーアチーバーにとっても有効とされています。 以下主に「ギフテッドのアンダーアチーバー」についての資料に基づきますが、以上の理由から、ギフテッドかどうかに関わらず、用いていけるものだと思います。 アンダーアチーブの原因 アンダーアチーブの原因は、以下の3つの側面からとらえられるとされています。 1. 学校 2. 家庭 3. 特性 1.学校 過度の欠席、進むペース・カリキュラム・学習スタイルのミスマッチ、友人関係、教師の理不尽な態度や期待、学習環境の乏しさ 2.家庭 どんな行為が望まれるかが不明確、オーガナイズされていない、情緒的サポートがない、教育方針の一貫性のなさ、教育の重要性が強調されていない、過度の自由、過度のコントロール 3.特性 乏しいメンタルヘルス、情緒的不安定、自己評価の低さ、完璧主義、失敗の恐れ、うつ、自分が手綱を握っている感のなさ(External locus of control:「統制の所在」が外的)、学習障害(ディスレクシア ディスグラフィア、ディスカリキュラ、ADD,ADHDなど) こうした環境や特性が絡み合い、学業への「やる気」がなくなってしまう。 または、「やる気」があっても発揮することができない、というアンダーアチーバーが生まれてしまうんですね。 アンダーアチーバーの特徴 そうして、以下のような特徴となって現れ、ますますアンダーアチーブが促進され、負のスパイラルに陥ってしまうといいます。 自己評価の低さ 学校や学習についてネガティブな態度 競争への不快感 持続力の欠如 目標に向けての行為の欠如 社会的孤立 スキル面や整理面での弱さ クラスの妨害やクラスアクティビティーへの抵抗 私自身これまで出会った子供達から思いつくこと 私自身これまでギフテッドプログラムやその他で様々な子供達を見てきて、アンダーアチーバーについて以下のようなことが思い当たります: ・「感情の強烈さ」( )や不安感が強かったりで、失敗から立ち上がれなくなりダウンスパイラルに。 ・ある程度まで何の努力もなしにトップできていたのが、学年が上がるにつれそうもいかず、それでもどう努力していいか分からず、学業への関心ややる気を失ってしまう。 ・興味を持つと没頭してしまうことから、学校のペースに合わせて進むのが難しい。 ・先生や学校の理不尽さが我慢できなくなる。 ・良い成績を取り、良い大学に入るために努力するということに関心を持てない。 ・感受性が元々強い上、思春期のホルモの変化などもあり、ムードや機嫌の浮き沈みがより極端になる。 アンダーアチーバーの支援 支援について強調されるのが、個々のニーズを分析し、個別に対応することの大切さです。 上の「アンダーアチーバーの原因」を見ても明らかですが、ディスレクシアが大きな原因になっている子に対し、いくらファイルの整理の仕方やノートの取り方を教えたって、改善するわけではありません。 まずはその子を観察し原因を突き止めていくこと、そしてその子その子に合った対応策を練っていくことが重要なんですね。 その際、参考になるのが、以下のようなことです: ・凸凹を分析する 得意なことと、苦手なことを見ていきます。 「感情の強烈さ」が見られたり、「完璧主義」だったりする場合、この「凹部分」が本人の中で誇大に強調され、自己評価を低めていることがあります。 また、「こんなこともできるの!」と「こんなこともできないの!」の差が激しい「2E(ギフテッドでありつつ学習障害や発達障害、またはグレーゾーン)」などの場合も、周りが簡単に出来ることができない自分は「全然だめ」と思い込み、自信ややる気を失ってしまうことがあります。 ・凸を伸ばし、凹へ対処するスキルを身につける 得意を励まし伸ばしていくことで、自己評価も高まり、自信がつきます。 弱みを克服することばかりにとらわれるよりも、強みをどんどん励まし伸ばして、苦手部分を引き上げたり、弱みへ対処するための具体的なスキルを身につけていくことを目指します。 我が家でも思い当たります。 長男はスペルや手書きなどが「弱み」ですが、自分がパッションを持つNPO団体の活動で周りのスタッフとのメールでのやりとりを頻繁にすることで、自ら書いたものを必ず再度チェックする、できる限りキーボードを用いるようにするといった術を身につけていきました。 これは弱みの「克服」というより、自分の弱みとうまく付き合っていくための具体的方法を自覚し身につけるということです。 そしてそれを可能にしたのも、机上でのスペルのドリルを何度も繰り返して苦手に取り組むより、自らが興味を持ち得意と感じる分野を通してだからこそ、可能だったのではないかと思います。 パッションを持つこと得意なことに突き進む中で、「苦手」へも向き合う自信が生まれ、具体的行動を起こせるようになっていきます。 ・ どんな学習スタイルが合っているかをみる 例えば「創造的な子」はアンダーアチーバーになり易いという報告があります(参考資料1)。 「なぜなら彼らの思考スタイルは学校でよしとされる収束的スタイルより劇的に多様であるため。 学校は、よりオリジナルでない生徒をよしとしがちなのも、創造的な子の問題を悪化させる」というのです。 そして対処法としては「競争や加速を避け、彼らの才能を創造的に考え、学び、表現することに用いることができると、これらのアンダーアチーバーは改善する。 創造的な生徒にとっては、創造する自由と、スキルや整理面での弱さのサポートといった解決策が必要。 」といいます。 今、放課後スクールで「アートサイエンスクラス」を教えながら、これらの言葉がとても説得力あるリアルなものとして迫ってきます。 「落ちこぼれ」とされる子の中には、はっとさせられるほど創造的な子がいたりするんですよね。 じっくり考え試し表すというより、与えられたレールに乗ってぱっぱとこなすのが「よし」とされる環境では、こういった子達はやる気をどんどん失い、アンダーアチーバーにならざるを得ないのかもしれません。 ・「成長型マインドセット」を育む アンダーアチーバーの改善には、これひとつで全て解決!というような「万能な方法」があるわけではありません。 それでも、「成長型マインドセット」を育むことが、「万能な方法」に近いというのは確かでしょう。 「自分は能力もスキルもないし落ちこぼれから抜け出ることなどありやしない」と思い込むよりも、「能力やスキルというのは成長させていけるもの」と思い込んでいた方が、断然改善へと向かうことができますよね。 その際、周りとではなく、昨日の自分と比べて、自分のペースでこつこつと進んで行くのを励ましていくことが大切です。 周りにとってほんのわずかな「上達」に見えたとしても、その子にとっては「大きなブレークスルー」かもしれません。 「持てる力や条件」は全く違うのですから、周りと同じように一直線に並べて評価したところで意味はありません。 ましてや、そうした評価に、ズタズタに傷つけられているかもしれない子達なのですから。 その子なりの「できるようになった!」を積み重ねてやりましょう。 自分なりにこつこつと積み重ねていくなら、必ず、こんなにも遠くまで歩いてきたんだ!と振り返る日が来ます。 (」参照) ・失敗から立ち上がる力をつける 様々な面で何らかの困難を抱えている子供達ですから、目の前にスムーズな道が広がっているわけではありません。 失敗を乗り越える力をつけてやりたいです。 失敗から立ち上がるたびに、より力がつくのだと励ましていきます。 失敗こそが成功の元なのだと。 失敗から立ち上がって歩き続けた&続ける人々の伝記を読んだり出来事を話したり。 親も失敗したときが、成長のチャンス!と捉えている姿を体現してやりたいです。 「一つのスタイルを当てはめできない子をふるい落とす」から、 「多様なスタイルで個々の能力を引き出し伸ばす」システムへの移行 以上のように、アンダーアチーバーとは、家庭だけの問題ではないですから、教師や学校や医療関係者との連携が必要となってきます。 それでも、何十人もの生徒を抱える教師と一人一人の生徒に合った対応策を練っていくというのは、現実的にはかなり難しいですよね。 こちら米国でも地域によって教育費が年々カットされ、教師の数も減り、以前と同じ仕事量をより少ない教師で切り盛りしているというような現状がありますから。 それでも、一つのスタイルを当てはめ、できない子をふるい落としていくような今のオーソドックスな学校システムでは、埋もれてしまう能力や才能が溢れ過ぎていて、 「未来の世界にとっての大損失」に見えて仕方がありません。 何とか、「一つのスタイルを当てはめできない子をふるい落とす」から、「多様なスタイルで個々の才能を引き出し伸ばす」システムへと移行できないでしょうか。 それが何か「飛びぬけた才能」である必要なんてないんです、ただ、「自分はだめだめ」だと思ってしまっている子達が、「自分はこれができるんだよなあ」と、その子なりのペースでこつこつと取り組み伸びていけるような場が様々あれば。 非現実的な理想論でしょうか? こちら東海岸に越してきて以来、痛感しているのが、アラスカ州アンカレッジの公立学校のシステムがどれほど恵まれていたかということです。 公立学校に、フリースクール、様々な言語のイマージョンプログラム(ロシア語、日本語、ドイツ語、ネイティブアラスカン語などで半日授業)、シュタイナー教育、モンテッソーリ教育、ホームベースプログラム(オンライン授業や大学の授業やNPO活動など好きなように組み立てて個々にあったカリキュラムを組み立てられる。 費)、権威や序列を重んじる伝統的な教育、ギフテッド教育など、ホント多様な選択肢があったんです。 こちらに越してきたらば、オーソドックスな公立学校か、でなかったら私立かの選択・・・。 でもアラスカという地に、現実的に既に成り立っているんですから、不可能なわけじゃないんですよね。 日本でも、という試みがいよいよ始まりますね! 「多様なスタイルで個々の才能を引き出し伸ばす」方向へと向かう流れを応援しつつ、身近なところからできることをしていきたい、そう思っています。 davidsongifted. giftedstudy. davidsongifted. aspx.

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ギフテッド教育

ギフテッド 診断

ギフテッドとは何か? ギフテッドについて知るために、以下の2つに分けて解説します。 ギフテッドの定義• ギフテッドの判定の仕方 以上、2つの項目について知ることで、子供がギフテッドかどうかを判定するために役立ててください。 それでは、それぞれの項目について順番に見ていきましょう。 ギフテッドの定義 ギフテッドは、同世代の子供たちと比べて特に優れた才能を生まれ持った人と定義されています。 また、ギフテッドとしての才能は、幼児期だけでなく、生涯続きます。 たとえば、幼児期は神童のような扱いをされていたのに、 大人になったら凡人になったという話がありますよね。 つまり、このような人はギフテッドではない、ということです。 この場合はギフテッドではなく、 早熟タイプの子供の可能性があります。 このように、ギフテッドかを見分けるのには工夫が必要なので、判定の仕方を確認していきましょう。 そして、テストを受けると、4項目のIQが数値として判定される仕組みとなっています。 この数値の平均値は100であり、およそ 130前後でギフテッドと診断されることが多いです。 ちなみに、IQ130と判定されるのは、 上位およそ2. 3%となっています。 つまり、100人に2人か3人はいる計算です。 以上、ギフテッドについて解説しました。 しかし、いきなりテストを受けに行くのも大げさかもとお悩みかもしれません。 なのでここからはギフテッドの幼児が持つ特徴について見ていきましょう。 ギフテッドの幼児が持つ特徴 ギフテッドの幼児が持つ特徴を年齢ごとにまとめると、以下のようになります。 赤ちゃんのギフテッド• 1〜2歳時のギフテッド• 3歳時のギフテッド• 4歳時のギフテッド• 5歳児のギフテッド 以上、5つの年齢別での特徴を知って、子供がギフテッドなのかどうかを見分けてください。 それでは、順番に見ていきましょう。 赤ちゃんのギフテッドの見分け方 ギフテッドの特徴を持つ赤ちゃんは、生まれたときに頭が平均より大きいと言われています。 ちなみに、日本人の出生時の頭の大きさの平均は、 男の子は33. 3cm、女の子は32. 9cmです。 したがって、周囲の赤ちゃんより頭が大きいと感じたら、頭の大きさを測ってみると良いでしょう。 赤ちゃんの頭の大きさが平均を超えている場合、ギフテッドである可能性があります。 1〜2歳児のギフテッドの見分け方 ギフテッドの特徴を持つ1〜2歳児は、文字が読めて、自分ひとりで絵本を読むことがあると言われています。 さらに、図鑑など情報量の多い 本を暗記することもあるようです。 したがって、本の内容を暗記しているのか聞いてみても良いかもしれません。 上記のような特徴が1〜2歳児に見られる場合、ギフテッドである可能性があります。 3歳児のギフテッドの見分け方 ギフテッドの特徴を持つ3才児は、嘘をつくことがあると言われています。 場合によっては、 人をだますようなこともあるかもしれません。 嘘をつくことは、 話をでっちあげる高い思考能力が必要です。 したがって、上記のような特徴が3才児に見られる場合、ギフテッドである可能性があります。 ただし、嘘をつくのが当たり前に育つのは今後トラブルになりやすいので、嘘はダメであると教えていきましょう。 4歳児のギフテッドの見分け方 ギフテッドの特徴を持つ4歳児は、正確に人物画を描くことがあると言われています。 したがって、自分の子供のお絵かきを周囲の子どもたちと比べてみると良いでしょう。 そこで段違いに自分の子供の絵が上手ければ、ギフテッドの可能性があります。 5歳児のギフテッドの見分け方 ギフテッドの特徴を持つ5歳児は、熱心に本を読むことがあると言われています。 また、本を読み終わるのが異常に早 いことがあるそうです。 さらには、本を読み始めると、 物語の中に入り込んでしまい、いくら名前を読んでも反応しない場合があるかもしれません。 そのような特徴が5歳児に見られる場合、ギフテッドの可能性があります。 以上、年齢別にギフテッドの見分け方を紹介しました。 あなたのお子さんに当てはまっていたようなら、前述したテストを受けに行くのが良いでしょう。 ところで、ギフテッドの才能が長所となるか短所となってしまうかは、親の接し方にかかっています。 つまり、 ギフテッドの才能を最大限に活かすためには、適切な接し方を知っておく必要があるのです。 ここからは、どのようにギフテッドの子供に接すれば良いのかについて見ていきましょう。 ギフテッドの特徴を持つ幼児への接し方は? ギフテッドの特徴を持つ幼児への接し方の心構えは、以下の5つです。 興味のある分野の教育を受けさせる• 幼児の良い面を尊重する• 新しいことにチャレンジさせる• 積極的に会話する• リラックスできる環境を作る 以上の5つを、まずは できることから実践していくようにしましょう。 ギフテッドの特徴を持つ幼児は、 自分と周りとの違いに敏感です。 したがって、周囲とのギャップに苦しんで、自信を失ったり自分に嫌悪感を持ってしまうこともあります。 場合によっては、通常の学校教育になじめずに、社会的に不利な立場に立たされることも多いのです。 したがって、 親が中心となってギフテッドの子供を理解して、支えてあげてください。 先程の接し方の5つの心構えを踏まえながら、両親が愛情をたっぷり示して、ギフテッドの優れた才能に自信を持たせてあげましょう。 ちなみに『』のように、ギフテッドのための 支援教育をおこなっている機関もあるので、参考にしてみてください。 以上、ギフテッドの特徴を持つ幼児の接し方について解説しました。 ここまで、幼児のギフテッドについて紹介してきましたが、ギフテッドであることは大人になっても続きます。 ここからは、そんな大人のギフテッドについて見ていきましょう。 ギフテッドの大人が持つ特徴 ギフテッドの大人が持つ代表的な特徴は、以下の5つです。 問題に対する解決手段が一般とは異なる• 考えごとに集中してしまう事が多い• どんなことに対しても、本質を知りたがる• 高く設定した目標に向かった活動をしたがる• 興味のある分野や得意分野での学習進度が早い 子供がギフテッドであれば、今後成長するに伴ってこれらの特徴が出てくる可能性が高いです。 ここまで子供と大人のギフテッドの特徴をご紹介しました。 しかし、ギフテッドが持つ特徴の中には、短所と捉えられているものも存在しています。 それでは最後に、ギフテッドの短所について見ていきましょう。 ギフテッドには短所もある? ギフテッドの短所だとよく示されるものは、以下の4つです。 流行のものや最新のニュースに関心が持てない• 周囲との考え方・感じ方との間に大きな隔たりを感じる• 新鮮な刺激に触れると、身体的・肉体的にひどい疲労感に襲われる• 集団の中にいると違和感を感じる もしも子供がこれらの4項目の中で悩んでいるものがある場合には、 専門の医療機関を受診するとよいでしょう。 ちなみに、受診できる専門機関は『』から探すことが可能なので、ぜひ参考にしてみてください。 まとめ ギフテッドとは、 同世代の幼児たちと比べて、特に優れた才能を生まれ持った人のことを指します。 ですが、ギフテッドの特徴を持つ幼児は 自分と周りとの違いに敏感であるので、 自信を失うこともあるのです。 ギフテッドの子供に接するときは、子供の主張にはしっかりと耳を傾けて、愛情は分かりやすく表現し、新しいことに挑戦させてあげるようにしましょう。

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ギフテッド判定チェック

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ギフテッド判定のためのチェックリスト ギフテッドの子達・人達とは、どんな人のことを言うのでしょうか? カナダのAlberta Learning アルバータラーニング とAlberta Associations for Bright Children AABC アルバータ協会が共同で製作した The Journey: A Handbook for Parents of Children Who Are Gifted and Talented complete guide より、ギフテッド判定のためのチェックリストを載せました。 1、一人で作業をしたり遊ぶことを楽しむ、または、好む 2、一度に二つか三つのことに集中する。 3、年上の子どもや大人と一緒にいることを好む。 4、年上の子どもや大人向けの本や雑誌を読むことがある。 5、結果と原因の関係に興味を持つ。 6、学ぶのが早く、習った知識を応用できる。 7、論理的な思考が強い。 8、年齢にしては語彙が多い。 9、自分で発見したり問題を解決するのを楽しむ。 10、言葉で遊ぶのが好き。 13、規則の理由(理由の理由も)を知りたがるー 14、アイデアを複雑にまたは今までにない視点で議論する。 15、質問や課題に取り組むのに、いろいろな可能性を見る。 16、好奇心が強く、質問をしたがり、答えについて質問をする。 17、ゲームや行動をまとめたり、グループの中のいざこざを仲裁するなどリーダーシップを発揮する。 18、興味のある事に対して長い間集中力を発揮する。 19、何かに集中するとそれ以外のことを忘れてしまう。 20、いろいろな分野でユニークな分野で趣味や興味がある。 21、何かを収集(コレクション)している。 22、想像力が豊かである。 23、ゲームやおもちゃなどを自分で創作する。 24、同じことをするのに新しい方法をみつける。 25、絵を描くこと、文章を書くこと、何かを創作すること、実験すること、発明すること、ストーリーを語ることが好き。 26、歌うこと、楽器を弾くこと、踊ること、リズムに合わせて身体を動かすこと、パントマイムをするのが好き。 27、音楽に反応を示し、歌を作曲したり、リズムを即興する。 28、全く関係のないように見えるものの中から他の人には目ないパターンやつながりを読み取る。 29、ある考えの論理や、規則や行動に関して議論する。 30、ルーティンや予想がつくものに関して興味を失う。 31、ユーモアのセンスがある。 32、ある人のスピーチや語彙を吸収し、お話しや音楽、劇、遊び、ゲームの中で真似する。 33、とてもアクティブでじっとしているのが苦手。 34、神、愛、正義や平等などの抽象的な概念について話すのが好き。 35、見えるもの、聞こえるもの、触れるもの、口にいれるもの、匂いに普通でない位に敏感で繊細である。 36、周りの人の感情にとても敏感であり、困っている人に対して感情移入をする。 37、世界の課題ー例えば、絶滅の危機のある動植物や人種差別、環境汚染や貧困問題などに関心がある。 38、論理的に正当化されなくても直観に従うことに抵抗がない。 39、エネルギー、フォーカス、激しいが高い。 40、自分や周りの人が完全でないことにフラストレーションを感じる。 41、批判に特に敏感である。 42、霊的(スピリチュアル)な価値観や考え方や、または哲学的なテーマにほぼ直観的に興味を示す。 1-10: 知能レベルが高い 11-34: 創造性が高い 35-42: 情緒的で繊細な性質を持つ The Journey: A Handbook for Parents of Children Who Are Gifted and Talented complete guide より翻訳。 例えば、37では、「絶滅の危機のある動植物や人種差別、環境汚染や貧困問題などに関心がある」と挙げられています。 10代後半にならないとまだはっきりとは分からないかも知れませんが、「ギフテッド」の傾向がある人たちは知的好奇心が強いだけでなく、同時に社会の仕組みや政治、不正に対して関心を持つ傾向があります。 不正に関心があると言っても、必ずしもデモに参加するといった表現の方法ではなく、例えば、自分が所属する学校での規則や方針に対して一切説明なく一方的に押し付けられるのに違和感を感じたり、より根本的な問いに強い関心を持っているという意味合いです。 例えば、「なんのために勉強をするのか」、「人間はなんのために生きるのか?」といったこと、「世界の争いや戦争はなぜなくならないのか?」「世界の環境問題はどうなったら改善されるのか?」といった問いです。 そういうタイプに対しては、大人の都合、社会の都合、権威主義や「そういうものだから」という考え方、子供は大人の言うことを聞くべきだというコントロールはあまり効果的ではありません。 彼らは、「そういうものだから」ではなく、「なぜそうなのか」を知りたいからです。 この点は、私自身が正にそういうタイプでしたが、タイプによっては、彼らをやる気にさせるもの・逆にやる気をそぐものは何か?という点にかなり直結します。 そして、私の場合は、「学んでいる体験が楽しいかどうか」はとても大きなポイントでした。 先生の教え方が一方的だったり、考えさせる内容でないととたんに興味を失うことが多かったです。 授業がつまらないと、とたんにモーチベーションが下がり、また、嫌いな科目を克服しようという発想はあまりなく、全体的に好きな科目と嫌いな科目の成績の差は大きかったです。 ですので、学校が面白くない、やる気がない、成績がよくない、つまらないと持っている、組織に合わせるのが苦手と感じている人の中には、「ギフテッド」の人が実は多いのではないかと思っています。 こういう子たちは、大人の目には、「頑固、こだわりが強い」と写り、母親にとっては育てにくい、理解しにくいと感じるかも知れません。 自分の体験を思い起こしてみても分かりますが、そういう子供たちは、正直な大人を尊敬します。 ごまかしは嫌いです。 「正直な」という意味は、なんでも知っているという意味ではなくて、その子が発する質問に誠実に対応してくれ、自分なりの意見をその子にシェアしてくれることです。 もし聞かれたことが分からないなら「分からない」と言ってもいいので、 「その事についてはよく知らないから後で調べてみるね」、 「調べてみるからその時一緒に考えてみようね」という姿勢です。 子供は彼女・彼らなりにとても真剣に質問をしているので、大人がごまかしたり、適当な答えを続けていたら、その内にその子たちは失望して自分の殻に閉じこもってしまいます。 彼らは大人に一緒に成長する機会をくれているんじゃないかなとも感じます。 彼らの存在を受け止めてあげられる場所や表現できる場がもっとあるといいなと思っています。 個人的には、南スーダンという国を体験させてもらった者として、南スーダンでの日々から学んだことを還元する手段の一つとして、ようやく一つの形にすることができ 変な言い方かも知れませんが 、少しホッとしています。 今回、コロナやそれに関連することでいろいろな意味で揺さぶりが起きていますが、南スーダンという国は、私にとって(そこを訪れるほとんどの外国人にとって)まさに人を揺さぶる国でした。 人の生死を目の前にして 目の前で人が死んでいくという意味ではありませんが、死がより身近にある環境において 、やはり人はいろいろなものを突きつけられます。 それは今思えば、とても豊かな大きな恵みであったと感じています。 そして、そういう宗教や民族が複雑に絡み合う南スーダンの紛争に関わったことは、答えのない状態に耐えながら、いかにその環境の中でのベストな答えを導き出すかという体験そのものでした。 そういう意味ではそうした体験を経て、このテーマで刊行することができることに感謝です。 南スーダン後は、コーチングに携わり、大学で教え、若い人たちに触れることも多いので、学校や試験といった一部分での評価基準だけで自分を評価しないで欲しい、もっと全体的に自分の価値を捉えて欲しいという願いも含まれています。 「これまで生きてきたことに対する答えらしきものがみつかって一人で興奮しました」 「清々しい読了感を感じています」 「子どもに読ませたいです。 古本屋には回せないだろうなと思っています。 」 といった感想を受け取っています。 感謝です。 以下紹介です。 私たちは今「答えのない時代」を生きています。 国際情勢から為替の変動や未知のウイルスなど、一つ一つの出来事が複雑に影響し合い、思わぬ方向に発展するような事態も発生しています。 このような状況においては、すべての問題を解決できる唯一無二の答えは存在しません。 では、「答えのない時代」を生きる私たちにとって大切になるのはどのようなことでしょうか?その一つは、現状と課題を理解し、建設的に検証する視点と方法を身につけること、さらに、自分にとって必要な答えを導き出すための考えるステップ 思考プロセス を修得し、そのためのメンタリティーを身につけることです。 それによって、すぐに答えのでない状態に耐えながら、自分にとって必要なことを一つ一つ確実に明らかにしていくことができます。 一見複雑に見える現象や新しいテーマであっても、自ら調べ、一つ一つ分かる範囲が増えていき、自分の中での理解が深まっていくにつれ、これまでは分からなかったことが確実にわかるようになっていきます。 自ら答えを導き出し、「わかっていく」体験は、確実に自信となり、人生においても大きな力となってくれることでしょう。 第1章自分の頭で考える p. 第1章自分の頭で考える p. 第2章ブレない自信をつかみとる p. 133-134より 世の中には競争は選考というものが存在します。 適材を見極めるための方法や選ぶ過程自体がまったく完璧でない場合もあります。 自分が選ばれる場合もあれば選ばれない場合もあります。 第2章ブレない自信をつかみとる p. 143より 強みや能力というと、学校教育の影響を受けた私たちの中には大きな誤解があって、学校教育や試験というたった一つの狭い指標で自分の能力を判断しがちです。 ただ、その人の独自性、人生の方向性、目的というのは、その人の経験や視点、感じ方など全てを含めたより全体的なものです。 第3章 決める力を養う p. 174-175より 投稿者: blossomjp 80カ国以上もの人達が ー文化も言葉も職歴も違う人達が ー アフリカの僻地で出会い、突然「国連軍」として「国連警察」として「国連職員」として仕事を始めることになっった。。。 国連に「出稼ぎ」に来ている人もハーバード卒業の「エリート」もみんな一緒。 カオスでにぎやかな現場で80カ国の人たちが一緒に平和を築くためには?! 投稿者 投稿日: カテゴリー , , タグ , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 国連ニューヨーク本部、南スーダンなどで国連の行政官 社会統合支援担当 として和平合意の履行支援、現地国政府の人材育成と行政制度整備に約10年ほど従事。 米海軍大学院 The US Naval Post Graduate School では唯一の日本人女性の専門家として、アジア・中東8カ国の軍人に国連派遣要員向けの国際研修の講師を務める。 大佐等士官を含む400人以上に国連PKO戦略策定、情勢分析、交渉・対話、異文化理解等の講義を担当。 紛争地での体験から燃え尽き症候群と二次受傷 PTSD とうつになり、起きれなくなるが、オバマ前米国大統領就任式で祈りを担ったリックウォーレン師などが進めるCelebrate Recoveryのプログラムを通じて回復、再生を体験。 同じ様な体験をしている人たちをサポートしたいという思いからコーチングとヒーリングを始める。 ブログをメール購読 新規投稿をメールで受け取るにはメールアドレスを記入してください。 フォロー 変わった子は実は天才児?! に より 繊細さを武器に大胆に生きるあなたのためのコーチング• 最近の投稿• ニュース 検索対象: 検索 アーカイブ• カテゴリー• メタ情報•

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